疫情中我们展开了“宅家学”模式的网课，居家的环境往往嘈杂，如何提高网课学习效果至关重要。笔者认为，要做好“宅家学”，重要的是将每一门网课做成能静心学习的网课，为此可以着重从以下三方面来着手。

课前预习明确化。由于物流与网络在疫情期间的不稳定性，员工获取提前学习的资料面比较窄，面对新课程，员工们往往对如何学习产生迷茫感，因此教师制作网课，首要是让员工课前预习内容明确化。一是做好教学大纲，让员工根据大纲的预习要求，具体要求到每堂课的课前预习内容；二是做好资料传递，教师在浩瀚的课程资源中精心筛选适合员工的资料，并共享给员工，引导员工正确认知课程；三是做好预习检阅，在平台上检阅员工预习的成果，并互动，让员工养成自我学习的习惯。

课堂学习程序化。网课的课堂管理必须程序化，才能引导员工约束自我，静心学习。一是学习时间的明确化，每次课前，应通过平台通知，告知员工该门课程的学习时间规划，即何时签到点名，何时学第一个微课，何时第二个微课，什么时间进行课堂测试，什么时间进行章节家庭作业，让员工自己制定相应的学习计划。二是学习内容的碎片化与可重复性，因为学习的程序化，员工的网络学习效果不定，应建立员工重复学习的机制。三是课程提问与回答时间的集中性，约定课程辅导与答疑时间，集中反映时间，有利于提高交流效率。

学习平台尽量做到单一化。由于员工们网课学习工具的参差不齐，平台过多，可能导致员工下载APP过多，不利于员工对课程新信息的关注与反馈。一是教师对各平台的使用效果进行比较，找出当前最合适的平台，让同一公司的员工尽量保证在同一平台上操作，有利于提高教师网课平台问题的共同探讨与共享。二是教学资源尽量放在同一平台，有利于员工高效的学习与复习。三是建立同一平台“生生”“师生”互动，让员工更能“身临其境”的学习。

从以上三方面着手，引导员工学习，引导员工规划学习时间，建立细节化表现的网课平时成绩评价标准，让员工能在居家环境中，约束自我，静心学习，规律作息生活，走出学习的迷茫与低落情绪，以饱满的情绪进入我们网课这所“新”公司。

图文：徐超静